爱是永恒 · 六节课案 / Love Is What Lasts — six lessons
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- 第 1 课 · 被爱的瞬间，永恒的记录 / Lesson 1
- 第 2 课 · 用线条画出永恒 / Lesson 2
- 第 3 课 · 爱是多看一会儿 / Lesson 3
- 第 4 课 · 光圈给了普通人 / Lesson 4
- 第 5 课 · 爱长得很普通 / Lesson 5
- 第 6 课 · 这间屋子在对你做同一件事 / Lesson 6
- Status / 状态：draft v0.7 — 第 1 课精简；第 2 课问题简化 / Lesson 1 shortened; simpler Lesson 2 prompts
- Updated / 更新：2026-09-18
主题 / Theme：爱是永恒。孩子表达自己的感受与想象，不以模仿梵高为目标。 / Love is what lasts. Children express their own feelings and imagination, rather than imitate Van Gogh.
使用 / Use：从上方目录进入各课。第 1 课保留原顺序、精简说明；第 2 课约两小时、灵活推进。第 3–6 课仍为原稿。 / Jump to a lesson above. Lesson 1 keeps its sequence with shorter notes; Lesson 2 has a flexible two-hour flow. Lessons 3–6 retain their earlier drafts.
公开与记录 / Sharing：教案可公开；孩子的照片、姓名与课堂记录由老师私下分享。课后保留作品、孩子的原话和下一课安排。 / The plan is public; student photographs, names and class records stay private.
5. 第 1 课 · 被爱的瞬间，永恒的记录 / Lesson 1 — The moment you were loved, kept forever
把一个感受到爱的时刻画下来，留下自己的记忆。 Draw a moment when you felt loved, and keep that memory.
① 看画 / Look
走一遍梵高展厅，停在邮差和诗人的肖像前，先安静看。 Visit the Van Gogh room and quietly look at the postman and the poet.
他为什么想画这个人？ Why did he paint this person?
② 读第一节 / Read
按 R 打开第二章 Reader，或打开阅读页，只读第一节。 Open the chapter-two Reader and read only the first section.
简要概述 / In brief：有人把珍惜的人画下来，画让那份记忆留到今天。今天，我们也画一个想记住的时刻。 Someone painted a person they cared about. The picture keeps that memory. Today, we will paint a moment we want to remember.
③ 念经文、轻松玩 / Read and play
和合本 · 哥林多前书 13:13「如今常存的有信，有望，有爱这三样，其中最大的是爱。」 NIV · 1 Corinthians 13:13 "And now these three remain: faith, hope and love. But the greatest of these is love."
一起读，再玩 Bible Sequence：先 MEMORIZE，再 Start recall。按需要调难度，可以互相提示，不比速度。 Read together, then play: MEMORIZE, followed by Start recall. Choose a helpful difficulty, allow hints, and do not race.
④ 分享 / Share
什么时候，你觉得有人爱你？谁在？发生了什么？ When did you feel loved? Who was there? What happened?
老师先讲一个平常的小事。孩子可以先听，愿意再说；老师记一个关键词，帮助他开始画。 The teacher shares a small, everyday moment first. Children may listen before sharing. Note one word to help each child begin drawing.
⑤ 画下来 / Draw
画那个时刻，不一定只画一个人。由孩子决定画哪些东西、离多近、背景和颜色。 Draw the moment, not just a portrait. Let the child choose what to show, how close to look, and the background and colours.
- 你最想记住什么？ / What do you want to remember?
- 画面里要有什么？ / What belongs in your picture?
- 你想先画哪一部分？ / What will you draw first?
需要时，一起想两三个构图；AI 也只能提供选项，不添加孩子没说过的细节，最后由孩子决定。 If needed, brainstorm a few compositions. AI may offer options, but must not add details the child did not give. The child decides.
⑥ 出门一句 + 下周 / Closing and next week
我画的是……。我想记住…… I painted … . I want to remember …
和家长选一张珍惜的人、物或场景的原图，发给老师。老师准备主体打印件；第二课由孩子画背景。原照片不公开。 Choose one original photograph of a cherished person, object or place with a parent and send it to the teacher. The teacher prepares the subject; in Lesson 2, children paint the background. Original photographs stay private.
老师提示 / Teacher note
不强迫分享，不比较故事有多感人或画得多像。想不出时，可以画自己关心别人的一个时刻。 Do not force sharing or compare stories and pictures. A child may instead draw a moment when they cared for someone else.
6. 第 2 课 · 用线条画出永恒 / Lesson 2 — Drawing eternity in lines
给已经准备好的主体画背景，表达孩子自己心目中的永恒。梵高的作品用于打开观察，不是临摹模板。 Paint a background for the prepared subject to express the child's own sense of eternity. Van Gogh offers things to notice, not a model to copy.
课时 / Duration：约 2 小时，按现场节奏展开，不给每个环节硬卡分钟。 / About two hours, with flexible pacing.
① 一处经文 / One passage
一起简单念传道书 3:11，再轻松玩 Bible Sequence。延续上次良好的课堂气氛，开场不展开解释；不比速度、不排输赢，可以互相提示。难度是帮助参与的设置，不是孩子之间的等级。
Read Ecclesiastes 3:11 together, then play a little. Keep the relaxed atmosphere that worked last time: no race or ranking, and children can help each other. Save the fuller conversation for the end.
和合本 · 传道书 3:11「神造万物，各按其时成为美好，又将永生安置在世人心里；然而神从始至终的作为，人不能参透。」 NIV · Ecclesiastes 3:11 "He has made everything beautiful in its time. He has also set eternity in the human heart; yet no one can fathom what God has done from beginning to end."
② 进门问题 + 轮流 present / Opening question and sharing
你带来的是谁，或是什么？为什么选它？你最希望把什么留下来？ Who or what did you choose? Why? What do you most want to keep?
每人轮流介绍自己的主体，大家先听，不催着给标准答案。 / Take turns introducing the subjects. Listen without rushing toward a correct answer.
③ 只看不说 / Look before you talk
图册摊开，选两三张安静看；然后每人说一个自己发现的背景细节。可以看颜色、空间、线条，也可以说它让自己想到什么。老师只在需要时补一句背景，不逐页讲解。看完把图册合上，再想自己的画。
Spread out the atlas and quietly look at two or three pictures. Each child notices something in the background, then may share an association or feeling. Close the atlas before planning their own work; there is no need to explain every page.
④ 集体脑暴 / Brainstorm together
看着孩子选的主体，从下面选一个问题开始。老师记录孩子自己的词，不给全班同一个构图。可以暂时不知道。
Start with the child's subject and one question below. Record their words without giving everyone the same composition. It is fine not to know yet.
启发性问题候选 / Optional prompts
- What is beautiful here? / 这里有什么美好？
- What can you see there? / 你在那里能看到什么？
- What might change? What do you hope will stay? / 什么可能会变？你希望什么留下来？
- What is beyond the paper? / 纸外面还有什么？
- How do you want people to feel? / 你希望看画的人有什么感觉？
- How can you paint your feeling? / 怎样把你的感觉画出来？
不必逐题回答，也不先给星空、麦田等选项。这些是继续讨论的提示，不是评分标准。 These are starting points, not a checklist or a rubric. Do not offer a menu of Van Gogh backgrounds.
⑤ 两人一组继续脑暴 / Think with a partner
年长孩子先听年幼孩子说，用「我听到你想画的是……，对吗？」确认，再问「你想先从哪里开始？」一起试一个小构图；画什么、放哪里、用什么颜色，由作品的主人决定。
Older children first listen to younger partners, check what they mean, and ask where they want to begin. Try a small sketch together, while its owner chooses the subject, placement and colours.
⑥ 动手 / Make
为自己的主体画出刚才想到的背景。大的孩子帮助小的孩子先完成：可以一起准备材料、试工具、解决画法问题，但不替他决定画面，也不接管作品；再继续自己的创作。老师照顾两边的需要。
Paint the imagined background around the prepared subject. Older children help younger children finish first, supporting materials and techniques without taking over their choices or work, then continue their own pictures. The teacher supports both partners.
⑦ 回顾经文 / Return to the passage
再读传道书 3:11，看着当天的作品和孩子刚才说的话，再展开讲一讲。可以问：「今天哪一处让你想到『各按其时成为美好』？你想留下的东西，和『永生安置在世人心里』有什么关系？」不预先写死讲解，也不要求每幅画都对应同一个答案；「人不能参透」也可以留下一个还在想的问题。
Read the verse again beside the children's work. Let the day's experiences guide a fuller conversation about beauty in its time and eternity in the heart. Do not force every picture into the same interpretation; an unanswered question can remain.
⑧ 出门一句 + 下周 / Out the door and next week
我的背景里，我希望……一直…… In my background, I hope … will keep …
愿意的孩子说一句，老师说明下一课的安排。作品先拍照留档或收好，为下一课继续使用同一背景做准备。 Invite a closing sentence and explain next week. Record or keep the work so the same backgrounds can be used again.
2026-09-18 备课与打印材料 / Preparation and print materials
备好每人的主体打印件、画纸、草稿纸和绘画工具。主体也可以是花、食物或其他珍惜的东西，不限人物。 Prepare each child's printed subject, drawing paper, scrap paper and art materials. Subjects need not be people.
第 2 课打印材料 / Lesson 2 print downloads
说明页选中文或英文；图册标题中英双语。A4、100% 实际大小，图册建议彩色单面。Choose one explanation language; the atlas has bilingual titles. Print A4 at 100%, atlas in colour and single-sided.
说明页供老师选用，不必当作开场讲稿。书信依据移到文末教师备查，课堂不需逐条念。 Use the explanation sheet as needed, not as an opening script. Sources are in the teacher reference at the end.
上课前一周要做的事 / The week before
还没准备主体的家庭：先聊一个珍惜的时刻，再由孩子选一张原图交给老师。老师准备主体打印件，留出画背景的空间；已备好的不用重做。 If a subject is still needed, talk about a cherished moment, let the child choose one original photograph, and send it to the teacher. Prepare the subject with room for a background; existing prints need not be redone.
家长简讯：「这次孩子会用背景表达自己心目中的永恒，不是临摹梵高。原照片不会公开。」 Parent note: “Children will paint their own sense of eternity through a background, not copy Van Gogh. Original photographs will not be made public.”
7. 第 3 课 · 爱是多看一会儿 / Lesson 3 — Love looks longer
一句话 / The claim：上一课人是我画的，这一课人由你画——而且画进你自己上周画的那片"永远"里。 接第 2 课 / Follows lesson 2：同一张画，背景没变，人被拿走了。 房间锚点 / Anchor：Roulin 的胡子；第一章 "First, look at what your eyes can prove"。
这一课的机关：把第 2 课反过来 / The reversal
| 第 2 课 | 第 3 课 | |
|---|---|---|
| 人物 | 老师抠图、梵高化、打印好 | 孩子自己画 |
| 背景 | 孩子用线条画的"永远" | 还是那一张，原样还给他 |
孩子拿回来的不是一张新纸，是他自己上周那张画——只是中间那个人不见了。这一句在课上要说出来，它本身就是这节课的破题。
上课前老师要做的事 / The week before (teacher)
把每个孩子第 2 课的成品扫描或拍下来，把人物抠掉，原尺寸重新打印。关键在于留下多少——按孩子分三档：
| 档 / Tier | 纸上还剩什么 | 给谁 |
|---|---|---|
| A | 完整线稿：人物的轮廓和内部线条都在，可以描、可以上色 | 小一些的孩子 |
| B | 大致轮廓：只剩外形一圈，五官、衣服、手全靠自己 | 大一点的孩子 |
| C | 完全空白：中间什么都没有，只有你上周画的背景 | 再大一点的孩子 |
分档看的不是年龄，是这孩子上周画完背景之后还剩多少劲儿。拿不准就降一档——A 档的孩子照样在画人，只是脚手架多一层。中途发现给高了，直接换一张低一档的，不要让他在纸上耗到放弃。
循序渐进的意思是：同一个任务，脚手架一层层撤掉。 不是给不同的孩子不同的任务。
流程 / Run of the lesson
进门问题 / Doorway question
中文：不许回头，不许想照片——你妈妈的眼睛是什么颜色？ English: No looking, no photos — what colour are your mother's eyes?
只看不说 / Look (5–12 分钟)：只看 Roulin 的脸，安静两分钟，数出五样东西。提示：胡子不是一片，是一笔一笔叠出来的；脸颊上有粉红；帽子上的字是金色的。
一条证据 / Evidence：Letter 652（1888-07-31），梵高第一次写到这个人，总共四句：
“现在我在画另一个模特，一个穿蓝制服带金边的邮差，大胡子，一张很苏格拉底的脸。一个激烈的共和派，像唐吉老爹。一个比很多人都更有意思的人。” “Now I'm working with another model, a postman in a blue uniform with gold trimmings, a big, bearded face, very Socratic. A raging republican, like père Tanguy. A more interesting man than many people.”
一句话背景：他没说这是个好人、圣人。他说的是有意思——值得看，值得花颜料。
经文 / Scripture
撒母耳记上 16:7（和合本）「耶和华不像人看人：人是看外貌，耶和华是看内心。」 1 Samuel 16:7 (NIV) "The Lord does not look at the things people look at. People look at the outward appearance, but the Lord looks at the heart."
Bible Sequence（10–16 分钟，骨架里的固定环节）：
https://bible.lucasacademy.org/?passage=1SA.16.7&translation=NIV这一节有两个"look at"，拼的时候最容易串行——正好是这节课要练的：看清楚。
一句话解释：神看人的方式，是看得更深、看得更久；我们学画像，其实是在学这个。
备用 / Backup：创 16:13，夏甲给神起名叫"看顾人的神"——那时全世界只有神在看她。
动手 / Make (30–43 分钟)
① 热身 · 盲画 60 秒 两人一组，眼睛只看对方，笔不许看纸。老师先自己示范一张，笑完就不紧张了。
② 注视 N 秒 / Look for N seconds 每人手上是第 2 课那张原照片（人物的来源）。规则：看住 N 秒，盖住，再落笔。 想再看，就再数一次 N 秒——但笔一动，照片就得盖上。
N 按档位走，这是这一课唯一的钮：
| 档 | 注视 | 为什么 |
|---|---|---|
| A | 想看多久看多久 | 手上还有线稿，眼睛先学会找东西 |
| B | 5 秒 | 五秒够记住外形和一两个细节，不够抄 |
| C | 2 秒 | 两秒只够记住一样最重要的东西——这正是要练的判断 |
老师喊秒数，别让孩子自己计时。
③ 把人画回自己的背景里 / Draw the person back in 剩下的时间全给这一件事。
这里就是构图第一次变成必须面对的问题，而且题目是孩子自己上周出的：
- 上周你给他留了多大的地方？现在你得住进去。
- 他的头顶离你的"永远"有多近？
- 你的线条是绕着他走的，还是从他身上穿过去的？
老师逐个过，只问这三句，不替他改。
出门一句 / Out the door
中文：上周那个人是我画的。这周他是你画的——画在你自己的永远里。 English: Last week I drew the person. This week you did — into a forever that was already yours.
老师注意 / Watch out
- 不要说"和上周那个像不像"。 上周那个是梵高笔触打印出来的，比不了，比了就是让孩子输。这一课的标准是：他在你留的位置上吗？
- 盲画一定很丑，这是练习的一部分。老师第一个把自己的贴出来。
- 有孩子答不出妈妈眼睛的颜色会难堪——立刻接一句"我也答不出我爸爸的"，把它变成全班的处境。
- C 档的孩子最容易画小。 空白纸中间没有参照，人会越画越缩。提醒一句"上周那个人有多大"就够了。
- 上周的背景是彩色的，人物如果只用铅笔会陷进去。提醒他人物也要上色。
8. 第 4 课 · 光圈给了普通人 / Lesson 4 — A halo for an ordinary man
房间锚点 / Anchor：Boch 肖像；第二章 "What a halo used to be for"。
进门问题 / Doorway question
中文：博物馆里挂的画，大多画的是国王、圣人、有钱人。为什么是他们？ English: Most paintings in a museum show kings, saints and rich people. Why them?
接着追一句：你们家里，谁最应该被画一幅大画挂起来？ Follow up: in your family, who most deserves a big painting on a wall?
只看不说 / Look (5–12 分钟)：两张画并排。找三样东西：两个人手里都没有拿任何东西；一个背后是墙，一个背后是星空；邮差帽子上的金字和他的眼睛画得一样仔细。
一条证据 / Evidence：Letter 673（1888-09-03）——
“我想画出男人和女人身上那种说不清的永恒，从前是用光圈来象征的，而我们现在试着用色彩本身的光亮去达到。” “I'd like to paint men or women with that je ne sais quoi of the eternal, of which the halo used to be the symbol, and which we try to achieve through the radiance itself, through the vibrancy of our colorations.”
一句话背景：几百年来，画家在圣人头后面画一圈金子，你一看就知道谁重要。梵高把那圈金子拿掉了，把它的工作交给颜色——然后把这个待遇给了一个邮局职员和一个要离开小镇的朋友。
经文 / Scripture
创世记 1:27（和合本）「神就照着自己的形像造人，乃是照着他的形像造男造女。」 Genesis 1:27 (NIV) "So God created mankind in his own image, in the image of God he created them; male and female he created them."
Bible Sequence（10–16 分钟，骨架里的固定环节）：
https://bible.lucasacademy.org/?passage=GEN.1.27&translation=NIV三个分句几乎一样，只有结尾不同。先 Easy，孩子听出节奏再上 Normal。
一句话解释：值不值得被画，不是由名气决定的，是由他被造的时候就定下的。 One sentence: what a person is worth was settled at the making, not by fame.
备用 / Backup：诗 139:14「我要称谢你，因我受造，奇妙可畏。」 应用（要说明这是应用，不是经文原意）：太 25:40「这些事你们既做在我这弟兄中一个最小的身上，就是做在我身上了。」
动手 / Make (30–43 分钟)：画一个"没有人会给他画像的人"——保安、司机、厨房阿姨、公交司机、弟弟妹妹。只画头和肩，不画道具。背景必须是金色或星空，二选一。
出门一句 / Out the door
中文：金色从前只给圣人。你今天把它给了谁？ English: Gold used to be for saints only. Who did you give it to today?
老师注意 / Watch out
- 不要让孩子互相比"画得像不像"。这节课的成功标准是选了谁，不是画得怎么样。
- 不要把经文稀释成"每个人都很棒"。经文说的是形像，不是自我感觉。
9. 第 5 课 · 爱长得很普通 / Lesson 5 — Love looks like chores
房间锚点 / Anchor：第一章，Letter 729。
进门问题 / Doorway question
中文：你生病在家的那一天，谁替你做了本来该你做的事？ English: On the day you were sick at home, who did the job that was yours to do?
只看不说 / Look (5–12 分钟)：看 Roulin 的制服。深蓝的布、金扣子、帽子上的 POSTES——工作服画得和脸一样慢。问：为什么要把一件制服画这么久？
一条证据 / Evidence：Letter 729（1889-01-04）。梵高在 Arles 发病住院之后写信给弟弟：他不在的时候，清洁女工和朋友 Roulin 照看了黄房子，把它收拾干净了。
一句话背景：他画了十几遍的那个人，去替他扫了地。 One sentence: the man he had painted a dozen times went and swept his floor.
经文 / Scripture
约翰一书 3:18（和合本）「小子们哪，我们相爱，不要只在言语和舌头上，总要在行为和诚实上。」 1 John 3:18 (NIV) "Dear children, let us not love with words or speech but with actions and in truth."
Bible Sequence（10–16 分钟，骨架里的固定环节）：
https://bible.lucasacademy.org/?passage=1JN.3.18&translation=NIV按孩子需要选择难度，可以互相提示，不比手速、不排名。 / Choose a helpful difficulty, allow hints, and do not race or rank children.
一句话解释：爱最常见的样子不是一句话，是一件事——而且常常是很小、很脏、没人看见的那件。
备用 / Backup：加 6:2「你们各人的重担要互相担当。」箴 17:17「朋友乃时常亲爱，弟兄为患难而生。」 故事 / Story：路 10:30-35，好撒玛利亚人——讲出来就好，不必读全段。
动手 / Make (30–43 分钟)：画"收拾我黄房子的人"。头和肩，画框下面写一句他做的那件小事，不超过十个字（例："他帮我倒了垃圾"）。
出门一句 / Out the door
中文：爱常常长得像一把扫帚。 English: Love very often looks like a broom.
老师注意 / Watch out
- 这节课会碰到家里的难处。 孩子说出来就只听，不追问、不在全班面前展开；课后需要的话私下跟家长说一声。
- 不要暗示"受苦的人更属灵"。展厅自己的原话是：*pain is not a magic ingredient for art*。
- 如果有孩子说"没有人帮过我"，这也是一个真实答案。可以接："那今天你可以当那个人。"
10. 第 6 课 · 这间屋子在对你做同一件事 / Lesson 6 — This room does it to you
房间锚点 / Anchor：梵高房间的四面墙、两座 3D 小屋、画架上的画——全部是学生作品，每一面墙旁边都写着画它的孩子的名字。
进门问题 / Doorway question
中文：你觉得你画的画，配挂在博物馆里吗？ English: Do you think your painting belongs in a museum?
只看不说 / Look (5–12 分钟)：在房间里走一圈（或看截图），每面墙找出"这是谁画的"。四面墙，加上会跑的那匹马。
一条证据 / Evidence：这一条不是梵高的，是我们自己的——这些墙就是孩子们的画放大的，名字写在旁边，不是署名"某班"，是署本人的名字。
一句话背景：梵高把星空给了一个邮差。这间屋子把整面墙给了一个九岁的人。 One sentence: Van Gogh gave a starry sky to a postman. This room gave a whole wall to a nine-year-old.
经文 / Scripture
哥林多前书 12:22-23（和合本）「身上肢体人以为软弱的，更是不可少的。身上肢体，我们看为不体面的，越发给它加上体面。」 1 Corinthians 12:22-23 (NIV) "On the contrary, those parts of the body that seem to be weaker are indispensable, and the parts that we think are less honorable we treat with special honor."
Bible Sequence（10–16 分钟，骨架里的固定环节）：
https://bible.lucasacademy.org/?passage=1CO.12.22-23&translation=NIV最后一课，也是最长的一节。用 Easy，让每个人都拼成一次——这一课讲的就是"每个人都算数"。
一句话解释：把体面加给本来没有体面的——这正是梵高对邮差做的事，也是这间屋子对你们做的事。
备用 / Backup：罗 12:10「爱弟兄，要彼此亲热；恭敬人，要彼此推让。」腓 2:3-4「各人看别人比自己强。」
动手 / Make (30–43 分钟)：互相画。每人画同桌的头像，名字要写得和画一样认真，贴到教室的一面"墙"上。老师提前配对，不让孩子自己选。
出门一句 / Out the door
中文：梵高把整片星空给了一个邮差。我们把整面墙给了你。 English: Van Gogh gave a whole starry sky to a postman. We gave a whole wall to you.
老师注意 / Watch out
- 必须每一个人都被画到。提前配对，绝不让孩子自己选同伴。
- 贴墙时按顺序贴，不按好坏排。
- 如果有孩子的画没被选进过展厅，这节课要格外小心；"配不配"这个问题在这里必须是全班一起答"配"。
11. 口径与边界 / Keeping it honest
中文：展厅自己的规矩是史实层和解释层分开（见第一章、第二章末尾的策展注释）。课堂上同一条规矩，只是换个说法：信里写的是证据，圣经说的是我们信的，两者不能互相冒充。
English: The room keeps historical evidence and curatorial interpretation apart. The classroom keeps the same line: the letters are evidence, the scripture is what we believe, and neither may impersonate the other.
| 可以说 / Say this | 不要说 / Not this |
|---|---|
| 梵高一生都在追问"圣"在哪里。 | 梵高是基督徒画家，他用画传福音。 |
| 圣经说人是照神的形像造的，所以我们相信每个人都值得这样被看。 | 这幅画证明了圣经是对的。 |
| 他病得很重，也画得很好，这两件事都是真的。 | 痛苦让他成为天才。 |
| 他最后信了什么，我们不知道，史料也不给答案。 | 他得救了 / 他没得救。 |
| 这是我们学院的解读。 | 这是梵高的意思。 |
12. 给不共享信仰的家庭 / For families who don't share the faith
中文：每一节课的经文都有一个不带经文的等价问题，教学动作完全一样，画也完全一样。
English: Every lesson's passage has a scripture-free equivalent question. The teaching moves and the making exercise are identical.
| 课 / Lesson | 经文版 / With scripture | 通用版 / Without |
|---|---|---|
| 1 | 其中最大的是爱 | 为什么有些瞬间，人一辈子都记得？什么东西能让它留下来？ |
| 2 | 神将永生安置在世人心里 | 人为什么总想做"一直留着"的东西？你的"永远"长什么样？ |
| 3 | 耶和华是看内心 | 一个人身上有什么，是照片拍不到的？ |
| 4 | 人是照着神的形像造的 | 谁来决定一个人值不值得被画？ |
| 5 | 不要只在言语和舌头上 | 说"我爱你"和做一件事，哪个更难？ |
| 6 | 把体面加给不体面的肢体 | 谁的作品被挂起来？这件事由谁决定？ |
13. 经文卡（可打印）/ Verse cards
| # | 中文（和合本） | English (NIV) |
|---|---|---|
| 1 | 林前 13:13 如今常存的有信，有望，有爱这三样，其中最大的是爱。 | 1 Cor 13:13 And now these three remain: faith, hope and love. But the greatest of these is love. |
| 2 | 传 3:11 神造万物，各按其时成为美好，又将永生安置在世人心里。 | Eccl 3:11 He has made everything beautiful in its time. He has also set eternity in the human heart. |
| 3 | 撒上 16:7 人是看外貌，耶和华是看内心。 | 1 Sam 16:7 People look at the outward appearance, but the Lord looks at the heart. |
| 4 | 创 1:27 神就照着自己的形像造人。 | Gen 1:27 So God created mankind in his own image. |
| 5 | 约一 3:18 我们相爱，不要只在言语和舌头上，总要在行为和诚实上。 | 1 John 3:18 Let us not love with words or speech but with actions and in truth. |
| 6 | 林前 12:23 我们看为不体面的，越发给它加上体面。 | 1 Cor 12:23 The parts that we think are less honorable we treat with special honor. |
英文经文取自 NIV，印出来分发时这一行要跟着走： Scripture quotations taken from The Holy Bible, New International Version® NIV® Copyright © 1973, 1978, 1984, 2011 by Biblica, Inc.® Used by permission of Biblica, Inc.® All rights reserved worldwide.
14. 待定 / Open decisions
- ~~主题锁定~~ 已定 / Locked（2026-09-12）：系列主题「爱是永恒」；第 1 课 = 被爱的瞬间，永恒的记录（已上）；第 2 课 = 用线条画出永恒。本次更新（2026-09-18）：第 2 课约 2 小时，经文轻松读与玩放在开场，作画后再回顾展开；加入集体脑暴与两人互助，不沿用旧的 45 分钟分配。仍待定：第 3–6 课的先后顺序。
- ~~经文要不要上墙~~ 已定 / Locked（2026-09-11）：上。第二章 Reader 页第一节带林前 13:13，明确标注为学院的解读。该页公开发布，会被搜索引擎和 AI 抓取——这是知情的选择。页面上用 NIV（学院有授权 API），页脚带标准版权声明。
- ~~经文版本~~ 已定 / Locked（2026-09-11）：中文和合本，英文 NIV，三处统一——展厅 Reader 页、课堂材料、Bible Sequence 全部 NIV。只有一年级以下背不动时才临时降到 NIrV，且同一节课里不混版本。 NIV 引用需要带版权声明：The Holy Bible, New International Version® NIV® Copyright © 1973, 1978, 1984, 2011 by Biblica, Inc.® Used by permission of Biblica, Inc.® All rights reserved worldwide. 展厅页面页脚已加；若把经文卡印出来分发，也要带上这一行。
- 第 2 课的启发性问题 / Lesson 2 prompts：先用开放问题跟随孩子自己的想法，课后记录哪些问题真正帮到了他们；不预设背景图案。 / Follow the children’s own ideas and record which prompts helped, without prescribing a background.
- 中文 Reader 页 / A Chinese Reader page：现在展厅 label 的测试要求英文-only（
tests/inception-van-gogh-room.test.js），中文版需要另开文件与语言机制，不能直接把中文写进现有 label。
15. 教师备查 / Teacher reference
以下是备课依据，不是必须讲给孩子听的开场介绍。书信是史料，经文连接是本课的信仰解释，两者分开。 These are planning references, not a script to read to the children. Keep historical sources distinct from the lesson's biblical interpretation.
第二课的三个依据 / Three sources for Lesson 2
- 背景可以承载对一个人的爱。 Letter 663，1888-08-18：梵高设想画一位艺术家朋友，用强烈的深蓝衬托明亮的金发，以背景表达无限与自己对朋友的爱。儿童语言：「他想让喜欢的朋友，在画里拥有一个特别的世界。」这是信中的构想；不要把设想的每个细节都当成后来成画的实物记录。
- 色彩可以表达永恒、安慰和希望。 Letter 673，1888-09-03：他希望画有音乐般的安慰，用色彩的光亮表达人物身上难以说清的永恒；也谈到星星与希望、互补色与爱。儿童语言：「颜色也会说话，能让人觉得温暖、安静，或者有盼望。」线条的观察是本课从作品出发的延伸。
- 田野也能让人想到无限。 Letter 628，约 1888-06-19（Morgan Letter 7）：他把播种者、麦捆与对无限的向往联系起来，并谈到当时尚在想象中的星空画。儿童语言：「看田野，我们也可以想到：种子长大，结出新的种子，生长又继续了。」这句生长的例子是课堂解释，不作为书信原话。
English: Letter 663 describes an imagined portrait background conveying love and infinity; Letter 673 links colour with consolation, hope and the eternal; Letter 628 connects rural subjects with a longing for the infinite. The seed-growth example is a classroom interpretation, not a quotation.
系列证据索引 / Series evidence index
| 证据 / Evidence | 出处 / Source |
|---|---|
| “A more interesting man than many people.”（形容邮差 Roulin） | Letter 652, to Theo, 1888-07-31 |
| “Behind the head — instead of painting the dull wall of the mean room, I paint the infinite… like a star in the deep azure.” | Letter 663, to Theo, 1888-08-18 |
| “at last I have a first sketch of that painting I've been dreaming about for a long time — the poet.” | Letter 673, to Theo, 1888-09-03 |
| “I'd like to paint men or women with that je ne sais quoi of the eternal, of which the halo used to be the symbol…” | Letter 673, to Theo, 1888-09-03 |
| 梵高住院期间，清洁女工和 Roulin 照看并收拾了黄房子 | Letter 729, to Theo, 1889-01-04 |
| Roulin 不是送信员，是 Arles 火车站的 entreposeur des postes（邮件收发员） | 第二章 Reader 页 |
| 梵高为 Roulin 一家五口画了约两打肖像（Joseph、Augustine、Armand、Camille、婴儿 Marcelle） | 第二章 Reader 页 |
| Boch 把这幅画留了一辈子，1941 年去世时留给法国国家；现存奥赛美术馆 | 第二章 Reader 页 |
| 《星空》画于 1889 年圣雷米，是梵高凭记忆和想象重建的夜空，不是照着看见的画 | 第一章 Reader 页 |
展厅出处 / Room source：Painting the People He Loved。